Los Docentes como discentes de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

  

"¿Brecha generacional, brecha cognitiva o más aún?"

Alejandro Piscitelli.

  Atractiva es la interrogante formulada por Alejandro Piscitelli en su libro "Nativos o Inmigrantes Digitales" en la que presenta el panorama generacional sobre el conocimiento y el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, que ejemplifica la educación en la era digital. Por lo que es conviene hacer alusión a sus términos que ilustran acertadamente la posición del grosor de docentes, como inmigrantes, y la postura nativa de los discentes, con relación al conocimiento de las TIC y al analfabetismo del siglo XXI: La carencia de conocimientos y habilidades digitales en el campo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).

De docente a discente

  En este contexto, Frida Díaz Barriga, hace referencia a los retos que enfrentarán los docentes con relación a las Metas Educativas planeadas para el 2021, exponiendo lo siguiente: "En relación al sugerente tema de la educación que queremos para los jóvenes bicentenarios, no puedo menos que pensar que resultará imposible perfilar dicha empresa, si no tenemos claro el tipo de docentes que necesitamos formar para que apoyen el aprendizaje y desarrollo de estos jóvenes." 

  Tomando estos puntos como referencia, es inminente que a la instrucción de los profesional de la educación cuyos conocimientos pedagógicos enmarcan los estudios de la disciplina sobre la que versa su tarea docente, debe incorporarse la gestión de su propio conocimiento y desarrollo de habilidad digital, sin descuidar y por el contrario sumar, la formación del conocimiento que le posibilita incorporar las TIC a la práctica de la didáctica. Consecuentemente, la migración del docente como discente de las tecnologías de la Comunicación y la Información debe bifurcarse en dos vías que deben converger hacia un proceso de enseñanza aprendizaje significativo; en primer lugar promoviendo su autoformación en el ámbito digital y en segundo término  su aprendizaje como facilitador y estratega didáctico para la formación de un educando analítico y critico ante el conocimiento digitalizado. 

Vías para la actualización docente en la
era de la educación digital.

  Todos estos postulados se evidencian en la posición de Díaz Barriga y sus incógnitas  formuladas que a la letra dicen: "Estoy plenamente convenida que la introducción de las TIC en la educación abre muchas posibilidades, pero también plantea nuevas exigencias. Uno de los desafíos más importantes se refiere a la tarea docente. Las nuevas exigencias a la profesión docente demandan que sean precisamente los profesores los responsables de la alfabetización tecnológica de sus estudiantes y el dominio de una diversidad de competencias requeridas en el contexto de las demandas de la sociedad del conocimiento. La cuestión es ¿están preparados los docentes para ello?, ¿se está haciendo lo debido para asegurar una formación docente apropiada?."

   Es significativo por ello citar lo expuesto por Philippe Perrenoud (2004) en su libro "Diez Nuevas competancias para enseñar" en el que enmarca los saberes que el docente debe desarrollar para una tarea educativa eficaz y eficiente, y en la que puntualiza como octava competencia, la utilización de las tecnologías durante su quehacer docente. http://www.centrodemaestros.mx/carrera_m/diez_comp.pdf

   Si bien es cierto que una de las competencias que el profesional docente debe desarrollar es su propia autoformación continua en todos los aspectos vinculados a su profesión, también debo asentir que es relevante la formación que se le da al profesorado en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, a saber, si la propuesta para educar a los docentes, discentes de las TIC, cubre las expectativas que el propio profesional de la educación espera, necesita y requiere para cumplir con su tarea educativa durante el proceso enseñanza aprendizaje, no como suministrador del conocimiento, y sí como gula y medidador para la construcción del un aprendizaje activador de los conocimientos previos y creando relaciones de significación en el educando nativo de la era digital.

  Puntual aseveración realiza Dìaz Barriga hace sobre lo anteriormente expresado señalando: "Asimismo, se ha encontrado que muchos profesores estàn experimentado una falta de seguridad tècnica y didàctica en relaciòn a la introducciòn de las TIC en el aula, dada la falta de programas de habilitaciòn docente apropiados y debido a que no se han logrado crear las condiciones favorables para su uso pedagògico. Con relativa frecuencia, los profesores muestran menor seguridad y baja percepciòn de competencia o autoeficacia frante a las TIC en comparaciòn a sus estudiantes"

  Por lo tanto una tarea prioritaria que debe ocupar al docente, discente de las TIC, en forma paralela a la meta de su propio desarrollo de habilidad digital, es la construcción de actividades para el educando que posibiliten el aprender a aprender, fomentando la movilización de saberes obtenidos a través del conocimiento digitalizado en situaciones comunes y complejas de la vida diaria, es decir, promover la participación del educando a través de la solución de problemas donde el proceso de análisis y crítica favorezcan sus propuestas proactivas. 

   Lo anteriormente señalado se sustenta en lo dicho por Frida Díaz Barriga al decir: "Más allá del manejo instrumental básico de la TIC, el docente requiere mejorar y enriquecer las oportunidades de aprender a enseñar significativamente a sus estudiantes con apoyo de dichas tecnologías, lo que implica su participación activa en proyectos colectivos de diseño y uso de ambientes de aprendizaje enriquecidos con las TIC."

Competencias Digitales del Docente.

 Sobre la base de las ideas expuestas, cabe plantear la siguiente interrogante: ¿Cómo lograr experiencias exitosas en el uso de las TIC en las que el docente desarrollen de manera conjunta su habilidad digital y favorezca aprendizaje significativo en sus educandos?

  La ejemplificación clara de una propuesta conjunta para la propia autoformación digital del docente que favorezca un aprendizaje significativo en sus educandos ante el conocimiento digitalizado es la elaboración de este blog educativo, que además de promover el uso de la tecnología de la información y comunicación durante la práctica docente, también convoca a la lectura, a la búsqueda de información, al empleo de la tecnología para su propio aprendizaje y a la interacción docente-conocimiento digital-educando a través de la participación de comentarios realizados por los discentes a mi cargo en la asignatura de Geografía de México y del Mundo, para que en suma constituyan un aprendizaje significativo en el binómio educativo: docente-discente.

  Finalmente, retomando la interrogante de Piscitelli, la BRECHA GENERACIONAL o BRECHA COGNITIVA se romperá cuando se proporcionen oportunidades, para que la práctica de la habilidad digital del docente, discente de las TIC, se exteriorice fortaleciendo su competencia de aprender a aprender en el era del conocimiento digitalizado y desarrolle su propio aprendizaje significativo en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación. 
      
    FUENTE: 
              DÍAZ, Frida. Las TIC en la educación y los retos que enfrentan los docentes. [en línea]. La Educación que queremos para la Generación de los Bicentenarios.[fecha de consulta: 13 de Septiembre del 2014]. Disponible en: http://www.oei.es/metas2021/expertos02.htm

       

Tecnologías de la Información y la Comunicación, TIC: Un medio, no un fin.

                             

 "Los analfabetos del siglo XXI no serán aquellos que no sepan leer y escribir, sino aquellos que no puedan aprender, desaprender y reaprender."

                                                                              Alvin Toffler.

  Cierta es la aceveración de Alvin Toffler, destacado escritor y analista, citado como preludio, que me permite esbozar el quehacer educativo que el docente de hoy debe promover en sus discentes, respondiendo a las propias expectativas del educando, ciudadano de un futuro cercano, y a las necesidades de una sociedad ávida de individuos comprometidos con la misma.

  Imprescindible era aludir a lo expresado con el fin del vincularlo a lo manifestado por Stefany Hernández Requena: "Los estudiantes tienen la oportunidad de ampliar su experiencia de aprendizaje al utilizar las nuevas tecnologías como herramientas para el aprendizaje constructivista." Considerando lo anteriormente dicho, me permito afirmar, que la gran exposición a la tecnología y a la información que de ella deviene, genera de una serie de estímulos que posibilita la gesta de ambientes inteligentes para la apropiación del conocimiento que conllevan a favorecer un auto aprendizaje en entornos cognitivos virtuales.

    Si el referente para calificar a un aprendizaje como significativo, es el establecer relaciones sustantivas entre lo que aprenden y lo que ya conocen, a saber, la incorporación de la nueva información a la estructura cognitiva del individuo; el empleo paralelo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) constituye una herramienta que favorece el desarrollo de este conocimiento. Por ello, teniendo a la vista el logro de este aprendizaje, la instrumentación de las TIC impulsa el aprendizaje por descubrimiento y estimula la utilización del potencial intelectual.

La generación del conocimiento.

  Aunado a la situación señalada, otra condicionante que debe sumarse para promover el aprendizaje significativo, es el involucrar al educando a un proceso de pensamiento superior donde su participación y reflexión continua se vislumbre en propuestas proactivas, cuyo proceso de formación involucre el análisis, la síntesis y la evaluación en la adopción activa de la solución de problemas, en donde el cometido sea la formación de un individuo responsable de su propio aprendizaje

  Lo anteriormente expuesto se evidencia con la aseveración de Hernàndez Requena que refiere: "Los estudiantes que se encuentren en aulas diseñadas con este método llegan aprender estas lecciones, pero les resulta más fácil el aprendizaje si al mismo tiempo se encuentran comprometidos con actividades significativas que ejemplifiquen lo que se desea aprender." Cabe mencionar, que para tal efecto, las TIC habilitan la capacidad de acceder y contribuir a la información, a las ideas y al conocimiento, rompiendo las barreras de tiempo y espacio al permitir la interacción y colaboración entre las personas para la construcción individual y colectiva del conocimiento, en forma sincrónica y asincrónica.

Construcción del Conocimiento.

    Se evidencian las bondades de las TIC en la construcción del conocimiento a través de la Web 2.0 donde se aprende de manera interactiva y comunitaria, donde los contenidos son producción y compartidos por los propios usuarios del portal, desplazando al simple lector por el generador de conocimiento.

Aplicaciones de la Web 2.0

     La teoría del aprendizaje digital entrelazada a la teoría del aprendizaje significativo, me permite plantear una interrogante sustancial: ¿Qué papel juega del docente como parte del proceso educativo ante la digitalizaciòn  del conocimiento? No cabe duda que la actuación de los individuos involucrados en el proceso enseñanza aprendizaje encamina a un replanteamiento del escenario educativo.

  Atendiendo a estas consideraciones, es necesario advertir que la escencia dentro del proceso enseñanza aprendizaje es la construcciòn de un aprendizaje, cuyos conocimientos manifestados en el saber, saber hacer y saber ser, se presentan a través de diferentes instrumentos que son el medio para hacer llegar el conocimiento al educando. Con base en este referente, el docente debe ser el estratega que facilite al discente las herramientas apropiadas para un aprendizaje óptimo y cuyo procesamiento lo haga constituirse como significativo. Luego entonces, el rol docente como facilitador del conocimiento y gestor de ambientes de aprendizaje durante el proceso enseñanza aprendizaje debe favorecer y fortalecer en el educando el aprender a aprender. 

  Es necesario advertir de la exclusión existente dentro de este escenario educativo en el acceso de las posibilidades educacionales que tecnología permite, cuyas razones se pueden englobar en económicas y de condición social, y de la que la sociedad mexicana no esta exenta. La evidencia de esta brecha se hace más palpable en lo accesibilidad a la tecnología de vanguardia,  cuyo alcance se hace presente sólo para una minoría selecta de referente pecuniario.

   Hecha esta acotación, el papel del docente como estratega al proponer el uso herramientas educativas sean soporte papel verbigracia libros, o medios de información y comunicación, debe encaminarse a promover el aprendizaje analítico y critico, con un énfasis en el aprender haciendo.

El docente es el facilitador del aprendizaje promoviendo el uso
de herramientas que favorezcan al aprendizaje impregnado de
una significación para el discente. 

   Stefany Hernández Requena refiere: "Las investigaciones del aprendizaje constructivista han demostrado que los estudiantes aprenden mejor a través de la construcción del conocimiento por medio de una combinación de experiencia, interpretación e interacciones estructuradas con los integrantes del aula escolar (compañeros de clase y profesores)."

    En esta linea de argumentación, la teoría sociocultural de Vygostky hace referencia a la construcción del conocimiento a través de la interacción social, es decir, que la socializaciòn constante es un ingrediente para ampliar el desarrollo congnitivo. Luego entonces, la teoría del aprendizaje digital y la teoría del aprendizaje significativo, asì como la teoría sociocultural, constituyen la base pedagógica para la incorporación y el fortalecimiento del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso enseñanza aprendizaje.

     Hernàndez Requena alude: "Las nuevas tecnologías aportan aplicaciones que crean, en el uso del aprendizaje escolar, un nuevo modelo de materiales para el proceso de enseñanza."

    Concluyendo y retomando la reflexión utilizada como introduciòn, el reto dentro del proceso educativo es el APRENDER empleando las capacidades insertas en las TIC, como medio óptimo para propiciar el aprendizaje significativo; DESAPRENDER eliminando las informaciones obsoletas o innecesaria que constituyen una barrera para la implementaciòn de las TIC en la práctica docente y, finalmente, REAPRENDER dándole un nuevo sentido al al proceso educativo para la formación de individuos que generen una sociedad de conocimiento.

    FUENTE:  HERNÀNDEZ, Stefany. El modelo constructivista con las nuevas tecnologìas: aplicado en el proceso de aprendizaje. Revista de Universidad y Sociedades del conocimiento. [ http://rusc.ouc.edu.] Octubre 2008. [Fecha de consulta 13 de Septiembre 2014] Disponible en: http://www.uoc.edu/rusc/5/2/dt/esp/hernandez.pdf

¿Qué son los "Ninis"?

3. La deserción escolar.

   "Un millón de menores de edad (entre 6 y 17 años) abandona sus estudios cada año. Lo que equivale a más de cinco mil al día durante todo el ciclo escolar o uno cada 30 segundos aproximadamente."

  Cierto es que la docencia es una de las profesiones cuyos frutos se ven reflejados a largo tiempo, cuyo cometido se manifiesta cuando cada joven desfila por los pupitres avanzando por cada escalón escolar, posibilitándole para sí y para la sociedad a la que pertenece, un abanico de oportunidades para obtener una mejor calidad de vida. 

 Hay que advertir que enlistar la serie de causas que provocan la deserción escolar es evidenciar las carencias económicas y sociales que envuelven al México de hoy, cuyas consecuencias impiden el desarrollo del individuo, que implica una perdida de oportunidades, de capacidades y de recursos para que estos sujetos tengan una crecimiento pleno. Paralelamente conlleva para el país, una perdida de recursos humanos y económicos muy importante, los cuales son necesarios para construir una dinámica económica más beneficiosa. 

  Caben acertadamente hacer referencia las declaraciones realizadas por Silvia Schemlkes, presidenta del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INNE), sobre el problema de deserción escolar en México, que señala: "Tenemos un problema de acceso, un problema deserción, un problema de inequidad y un problema de calidad."

    Conscuentemente, la marginaciòn social, la falta de recursos económicos, la paternidad y maternidad temprana, el rezago educativo y la crisis de valores son la justificación de la deserción escolar y del origen del individuo señalado con el calificativo de "Nini"

   Pero, ¿Qué son los "Ninis"?  "El término hace referencia para al sector de la población que en la actualidad ni estudia ni trabaja". http://es.wilipedia.org/wiki/Nini Es decir, hace referencia a adolescentes y jóvenes que en edad óptima para el estudio o productividad han dejado de estudiar o no se encuentran empleados en actividad alguna. De igual forma el término "Nini" equivale al acrònimo inglès "NETT" (Not in Employement, Education or Training) que en español significa ni trabaja, ni estudia, ni recibe información.

Perdida de capacidades y recursos humanos.

 Lo anteriormente señalado se corrobora a través de la siguiente aseveración: "68 por ciento de jóvenes de entre 18 y 24 años no asiste a la escuela; le sigue el 29 por ciento del grupo de entre 15 y 17 años, y también 27 por ciento de niños de tres a cinco años tampoco asisten a clases en el país."

    He de aceptar que ante las causas que provocan esta grave problemática, han sido insuficientes e ineficaces las soluciones que los diferentes actores implicados -padres de familia, gobierno e instituciones educativas -han podido emprender y ejecutar para evitar su incremento.

  Llegando a este punto, bien cabe plantear la siguiente interrogante: ¿Cùal sería el papel que debe jugar del docente comprometido con la educación para fomentar la eficacia terminal y evitar desde su trinchera la deserción escolar?

   La principal àrea de oportunidad para combatir esta problemática con un pequeño grano de arena, que a la larga formaría una gran duna educacional, sería la creación de un programa de tutorìa para los alumnos en factor de riesgo a través de la elaboración conjunta de un proyecto de vida educativo y familiar, implicando al padre de familia para su apoyo en el aprendizaje y lograr la educación terminal.  

  De igual forma, fomentar el aprendizaje de aquellos adolescentes y jóvenes utilizando la mejor herramienta que nos ha dado la modernidad como es el aprendizaje en "linea" a través de tutoriales de las diferentes asignaturas impartidos por los profesores de la escuela, que en forma conjunta con programas interactivos, promuevan un aprendizaje significativo.

      Finalmente, la mejor herramienta que los docentes tenemos para fortalecer y promover la eficacia educacional terminal contrarrestando la formación de futuros "Ninis", es sin duda alguna el diálogo implementado a través de la comunicación asertiva entre docentes y discentes para promover la superación personal generando un beneficio propio y social.

En pro de una sociedad comprometida que
potencie las capacidades humanas en beneficio
individual y colectivo.
                                                 

       

    Nota: Esta publicación está dedicado para ti: Loida Pèrez, hoy bella madre adolescente de catorce años, quien entre risas me comentaste ser una "Nini con una nena", cuya capacidad demostrada en mi aula de geografía, sabrá enfrentar un reto de vida y forjarse un futuro prometedor. 

      

            Fuente:

         COATECATL, Jaquelin. Cada treinta segundos un alumno de primaria a prepa, deja la escuela. La Razòn [http://razon.com.mx.] 15 de Agosto 2014, [fecha de consulta: 9 de septiembre 2014]. Disponible en: http://razon.com.mx/spip.php?article225572

Curiosidades de Google Earth.

2. GOOGLE EARTH

   "Google Earth es un mapa virtual en 3D del mundo que se creó utilizando una compilación de imágenes de satélite y fotografías aéreas del planeta. Al igual que Google Maps, Google Earth se puede utilizar para encontrar diferentes lugares y negocios de todo el planeta, asì como obtener las instrucciones para llegar a estos lugares. Sin embargo, a diferencia de Google Maps, Google Earth es un programa que tiene que ser descargado en tu computadora. Es un software libre disponible en el sitio de Internet de Google Earth" http://www.ehowenespanol.com/mapas-google-earth-como_309740/

  Te has preguntado alguna vez cómo puede ser más fácil y divertido aprender geografía ¿No? Pues imagina que hace algunos cientos de años quienes estudiaban la geografía utilizaban una brújula para localizar lugares en el mundo, hacían mapas a mano para representar los lugares y a las que llamaron "Cartas Geográficas" porque los navegantes las enrollaban en forma de carta para que no descubrieran las rutas donde habían escondido sus tesoros. En cambio ahora, el avance tecnológico permite elaborar mapas muy preciosos utilizando la fotografía en tercera dimensión e incluso señalando las coordenadas geográficas exactas de algún lugar en el planeta.

Instrumentos para la localización geográfica.

     ¡Pero còmo! ¿No sabes de qué te hablo? Sí, es un programa llamado Google Earth que facilita el conocimiento del espacio geográfico a través de imágenes de satélites de las maravillas de nuestro planeta.

     ¿Aún no encuentras lo divertido? ¿Quieres conocer lugares de la tierra que nunca imaginaste que existían? Pues te invito a que deleites tu pupila viendo estas fotografías que la tecnología de Google Earth nos proporciona:

    Los famosos "Labios Secos" son un hallazgo geológico localizado en el desierto de Gharb, Darfur, en Sudàn. Esta tierra es una colina que emerge dentro del desierto. Las coordenadas geográficas para ubicarlos en Google Earth son 12°22'13.32"N 23°19'20.18"E. 

    

"Labios Secos"

https://www.google.com/maps/place/12°22'13.3"N+23°19'20.2"E/@12.371233,23.32243,1529m/data=!3m1!1e3!4m2!3m1!1s0x0:0x0?hl=en

   En Alberta, Canadà existe un rostro formado totalmente de manera natural por la erosión de un valle. Esta figura se denomina el Badlands Guardian que perece tener auriculares es realidad es un pozo petrolero perforado en esa zona. Para ubicar a esta bella imagen del espacio geográfico a través de Google Earth es necesario emplear las coordenadas  19 38'45.99"N 37 17'42.17"E.

"Badlands Guardian"

https://www.google.com/maps/place/19%C2%B038'46.0%22N+37%C2%B017'42.2%22E/@19.646372,37.295703,369m/data=!3m1!1e3!4m2!3m1!1s0x0:0x0?hl=en

    Estas imágenes son tan sólo una pequeña prueba de lo que increíble que es el espacio geográfico visto a través de Google Earth. ¡Qué esperas para instalar en tu computadora el programa de Google Earth para aprender de forma divertida la geografía con ayuda de la tecnología!

      ¡Échale un ojo a este vídeo!

                                                                                                                                                  

   

      ¿Tù que opinas de Google Earth?